家長會語文教師發(fā)言稿形式
發(fā)布會形式
針對一項或多項主題，以教師講述和傳達為主，以家長提問
為輔的形式。多為學?；虬嗉売兄卮笫马椥?或?qū)W生面臨升學，中考或高考的專題講座;或類似一堂家長學校課程。其目的是為了準確、及時的向家長通報學生或?qū)W校教學情況、變化、日程等。
匯演慰問形式
通常為由教師組織，學生表演，或?qū)W生作品演示，家長參觀或鑒賞為主要內(nèi)容。這種形式多為增加教師、學生、家長的三方互動，對一段時間內(nèi)的學生學習成果的展示，多安排在學期末，或重要節(jié)日前舉行。其目的主要是向家長展示學生的學習成果，增強三方的親近。
共同活動形式
這種形式的目的主要是在共同的活動中增進彼此的交流，多為幼兒園或小學的階段采用。
當然家長會還有很多其他的形式，比如以家長發(fā)言為主的家長會，以學生向家長提建議和意見的發(fā)言為主的家長會?；蛘咭陨细鞣N形式結(jié)合的家長會。
家長會語文教師發(fā)言稿特點
(1)務(wù)實性。工作性講話稿屬于機關(guān)事務(wù)性文書，經(jīng)常作為單位負責人公開發(fā)表講話的“藍本”，其主要作用是解決實際問題，推動工：作，所以講話稿的內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系實際，具有較強的務(wù)實性。
(2)可聽性。工作性講話稿是以講話人的聲音為媒介，以聽眾為對象，通過口語向聽眾傳達的，它同靠視力接受的書面文章不同，接受的效果如何，很大程度上取決于聽講者被吸引的程度。所以，稿件本身是否上口、入耳，直接影響到“說”和“聽”的效果。因此，為適應(yīng)口頭表達的需要，可聽性是講話稿的一個顯著特征。
(3)號召性。工作性講話，無論是布置工作，還是動員、總結(jié)，都需要有一定的感召力，講話者在把自己的思想觀點傳達給聽眾的同時，最好能在聽眾的情感上引起共鳴，受到鼓舞，使之心悅誠服。
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